Vælg sprog
Amerika
English (English) Kreyòl Ayisyen (Haitian Creole) Português (Brasil) (Portuguese (Brazil)) Español (Spanish)
Europa
Afrikaans (Afrikaans) Shqip (Albanian) Հայերեն (Armenian) Azərbaycanca (Azerbaijani) башҡорт (Bashkir) Euskara (Basque) Беларуская (Belarusian) Bosanski (Bosnian) brezhoneg (Breton) Български (Bulgarian) Català (Catalan) Hrvatski (Croatian) Čeština (Czech) Dansk (Danish) Nederlands (Dutch) Esperanto (Esperanto) Eesti (Estonian) Føroyskt (Faroese) Suomi (Finnish) Français (French) Galego (Galician) Deutsch (German) Ελληνικά (Greek) Magyar (Hungarian) Íslenska (Icelandic) Gaeilge (Irish) Italiano (Italian) Latina (Latin) Latviešu (Latvian) Lietuvių (Lithuanian) Lëtzebuergesch (Luxembourgish) Македонски (Macedonian) Malti (Maltese) Norsk (Norwegian) Norsk bokmål (Norwegian Bokmål) occitan (Occitan) Polski (Polish) Português (Portuguese) Română (Romanian) Русский (Russian) Српски (Serbian) Slovenčina (Slovak) Slovenščina (Slovenian) Svenska (Swedish) татар (Tatar) Türkçe (Turkish) Türkmen (Turkmen) Українська (Ukrainian) Cymraeg (Welsh)
Asien og Stillehavet
অসমীয়া (Assamese) বাংলা (Bengali) မြန်မာ (Burmese) 简体中文 (Chinese (Simplified)) 繁體中文 (Chinese (Traditional)) ქართული (Georgian) ગુજરાતી (Gujarati) ʻŌlelo Hawaiʻi (Hawaiian) हिन्दी (Hindi) Bahasa Indonesia (Indonesian) 日本語 (Japanese) Jawa (Javanese) ಕನ್ನಡ (Kannada) Қазақ (Kazakh) ខ្មែរ (Khmer) 한국어 (Korean) Кыргызча (Kyrgyz) ລາວ (Lao) Bahasa Melayu (Malay) മലയാളം (Malayalam) Māori (Maori) मराठी (Marathi) Монгол (Mongolian) नेपाली (Nepali) ଓଡ଼ିଆ (Odia) ਪੰਜਾਬੀ (Punjabi) संस्कृत भाषा (Sanskrit) සිංහල (Sinhala) Basa Sunda (Sundanese) Tagalog (Tagalog) Тоҷикӣ (Tajik) தமிழ் (Tamil) తెలుగు (Telugu) ไทย (Thai) བོད་སྐད་ (Tibetan) Oʻzbekcha (Uzbek) Tiếng Việt (Vietnamese)
Mellemøsten og Afrika
አማርኛ (Amharic) العربية (Arabic) Hausa (Hausa) עברית (Hebrew) Igbo (Igbo) Kinyarwanda (Kinyarwanda) Kurdî (Kurdish) lingála (Lingala) Malagasy (Malagasy) پښتو (Pashto) فارسی (Persian) chiShona (Shona) سنڌي (Sindhi) Soomaali (Somali) Kiswahili (Swahili) ትግርኛ (Tigrinya) اردو (Urdu) Wolof (Wolof) isiXhosa (Xhosa) ייִדיש (Yiddish) Yorùbá (Yoruba) isiZulu (Zulu)

18 - RELAÇÃO ANALISTA ANALISANDO

Fala-se que a psicanálise é uma ciência-arte.

18 - RELAÇÃO ANALISTA ANALISANDO 18 - RELAÇÃO ANALISTA ... 18 - RELAÇÃO... Instituto Equilibrium
R$ 160 , 00 Betal med Stripe

Hvad vil du lære?

AULAS
01 - INTRODUÇÃO
lock
Klasseværelsesindhold
Video
02 - AULA 01
lock
Klasseværelsesindhold
Video
03 - AULA 02
lock
Klasseværelsesindhold
Video
04 - AULA 03
lock
Klasseværelsesindhold
Video
05 - AULA 04
lock
Klasseværelsesindhold
Video
AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO
lock

O aluno deve fazer o download (baixar) do arquivo anamnese de adulto, preencher como se você fosse o paciente paciente, salvar com as alterações e enviar pelo emal:

[email protected]

Com o assunto: Avaliação da disciplina Analista Analisando

Klasseværelsesindhold
Word-dokument - 122 kB
METERIAL DE APOIO PARA DOWNLOAD
APRESENTAÇÃO DA AULA
lock
Klasseværelsesindhold
PDF - 779 kB
Apostila - Analista Analisando
lock
Klasseværelsesindhold
PDF - 315 kB
APOSTILA
lock
Klasseværelsesindhold
PDF - 282 kB
Controle de Análise Didática
lock
Klasseværelsesindhold
PDF - 125 kB
Certifikat

Om kurset

Fala-se que a psicanálise é uma ciência-arte. Ciência, porque ela é fundamentada em concepções psicológicas, muito bem embasadas e comprovadas, as quais devemos estar intimamente familiarizados. É arte (daí sua diferenciação com as outras psicoterapias), porque a sua técnica, a sua maneira de praticar, é algo, transcendental, como se deixasse levar pelo fluir energético, que brota do vínculo analista–paciente, que transforma o setting analítico num local de transformações, mas de uma forma não doutrinária ou pedagógica e sim espontânea, vivencial, natural e emocional.

Falar sobre clínica psicanalítica de uma forma teórica, não é uma tarefa muito fácil, já que dentro do consultório o que menos usa o analista são seus preceitos teóricos conscientes, e o que mais usa é sua empatia e intuição, além de suas vivencias contratransferenciais. E esta maneira de “ser” psicanalítica, mais se aprende vivenciando-se na sua práxis, do que estudando na teoria. Daí a importância tão propagada da análise didática e das supervisões, onde o analisando terá a oportunidade de vivenciar e introjetar uma função psicanalítica, assimilando-a, passando a “ser” psicanalista de si mesmo, numa auto-análise.

Mere info

Instituto Equilibrium

Aprenda Desenvolvimento Pessoal