E Koho i ka ʻŌlelo
ʻAmelika
English (English) Kreyòl Ayisyen (Haitian Creole) Português (Brasil) (Portuguese (Brazil)) Español (Spanish)
ʻEulopa
Afrikaans (Afrikaans) Shqip (Albanian) Հայերեն (Armenian) Azərbaycanca (Azerbaijani) башҡорт (Bashkir) Euskara (Basque) Беларуская (Belarusian) Bosanski (Bosnian) brezhoneg (Breton) Български (Bulgarian) Català (Catalan) Hrvatski (Croatian) Čeština (Czech) Dansk (Danish) Nederlands (Dutch) Esperanto (Esperanto) Eesti (Estonian) Føroyskt (Faroese) Suomi (Finnish) Français (French) Galego (Galician) Deutsch (German) Ελληνικά (Greek) Magyar (Hungarian) Íslenska (Icelandic) Gaeilge (Irish) Italiano (Italian) Latina (Latin) Latviešu (Latvian) Lietuvių (Lithuanian) Lëtzebuergesch (Luxembourgish) Македонски (Macedonian) Malti (Maltese) Norsk (Norwegian) Norsk bokmål (Norwegian Bokmål) occitan (Occitan) Polski (Polish) Português (Portuguese) Română (Romanian) Русский (Russian) Српски (Serbian) Slovenčina (Slovak) Slovenščina (Slovenian) Svenska (Swedish) татар (Tatar) Türkçe (Turkish) Türkmen (Turkmen) Українська (Ukrainian) Cymraeg (Welsh)
ʻĀkia a me ka Pākīpika
অসমীয়া (Assamese) বাংলা (Bengali) မြန်မာ (Burmese) 简体中文 (Chinese (Simplified)) 繁體中文 (Chinese (Traditional)) ქართული (Georgian) ગુજરાતી (Gujarati) ʻŌlelo Hawaiʻi (Hawaiian) हिन्दी (Hindi) Bahasa Indonesia (Indonesian) 日本語 (Japanese) Jawa (Javanese) ಕನ್ನಡ (Kannada) Қазақ (Kazakh) ខ្មែរ (Khmer) 한국어 (Korean) Кыргызча (Kyrgyz) ລາວ (Lao) Bahasa Melayu (Malay) മലയാളം (Malayalam) Māori (Maori) मराठी (Marathi) Монгол (Mongolian) नेपाली (Nepali) ଓଡ଼ିଆ (Odia) ਪੰਜਾਬੀ (Punjabi) संस्कृत भाषा (Sanskrit) සිංහල (Sinhala) Basa Sunda (Sundanese) Tagalog (Tagalog) Тоҷикӣ (Tajik) தமிழ் (Tamil) తెలుగు (Telugu) ไทย (Thai) བོད་སྐད་ (Tibetan) Oʻzbekcha (Uzbek) Tiếng Việt (Vietnamese)
Hikina Waena a me ʻApelika
አማርኛ (Amharic) العربية (Arabic) Hausa (Hausa) עברית (Hebrew) Igbo (Igbo) Kinyarwanda (Kinyarwanda) Kurdî (Kurdish) lingála (Lingala) Malagasy (Malagasy) پښتو (Pashto) فارسی (Persian) chiShona (Shona) سنڌي (Sindhi) Soomaali (Somali) Kiswahili (Swahili) ትግርኛ (Tigrinya) اردو (Urdu) Wolof (Wolof) isiXhosa (Xhosa) ייִדיש (Yiddish) Yorùbá (Yoruba) isiZulu (Zulu)

18 - RELAÇÃO ANALISTA ANALISANDO

Fala-se que a psicanálise é uma ciência-arte.

18 - RELAÇÃO ANALISTA ANALISANDO 18 - RELAÇÃO ANALISTA ... 18 - RELAÇÃO... Instituto Equilibrium
R$ 160 , 00 Uku me Stripe

He aha kāu e aʻo ai?

AULAS
01 - INTRODUÇÃO
lock
ʻIke o ka lumi papa
Wikiō
02 - AULA 01
lock
ʻIke o ka lumi papa
Wikiō
03 - AULA 02
lock
ʻIke o ka lumi papa
Wikiō
04 - AULA 03
lock
ʻIke o ka lumi papa
Wikiō
05 - AULA 04
lock
ʻIke o ka lumi papa
Wikiō
AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO
lock

O aluno deve fazer o download (baixar) do arquivo anamnese de adulto, preencher como se você fosse o paciente paciente, salvar com as alterações e enviar pelo emal:

[email protected]

Com o assunto: Avaliação da disciplina Analista Analisando

ʻIke o ka lumi papa
Palapala Word - 122 KB
METERIAL DE APOIO PARA DOWNLOAD
APRESENTAÇÃO DA AULA
lock
ʻIke o ka lumi papa
PDF - 779 KB
Apostila - Analista Analisando
lock
ʻIke o ka lumi papa
PDF - 315 KB
APOSTILA
lock
ʻIke o ka lumi papa
PDF - 282 KB
Controle de Análise Didática
lock
ʻIke o ka lumi papa
PDF - 125 KB
Palapala hōʻike

E pili ana i ka papa

Fala-se que a psicanálise é uma ciência-arte. Ciência, porque ela é fundamentada em concepções psicológicas, muito bem embasadas e comprovadas, as quais devemos estar intimamente familiarizados. É arte (daí sua diferenciação com as outras psicoterapias), porque a sua técnica, a sua maneira de praticar, é algo, transcendental, como se deixasse levar pelo fluir energético, que brota do vínculo analista–paciente, que transforma o setting analítico num local de transformações, mas de uma forma não doutrinária ou pedagógica e sim espontânea, vivencial, natural e emocional.

Falar sobre clínica psicanalítica de uma forma teórica, não é uma tarefa muito fácil, já que dentro do consultório o que menos usa o analista são seus preceitos teóricos conscientes, e o que mais usa é sua empatia e intuição, além de suas vivencias contratransferenciais. E esta maneira de “ser” psicanalítica, mais se aprende vivenciando-se na sua práxis, do que estudando na teoria. Daí a importância tão propagada da análise didática e das supervisões, onde o analisando terá a oportunidade de vivenciar e introjetar uma função psicanalítica, assimilando-a, passando a “ser” psicanalista de si mesmo, numa auto-análise.

ʻIke hou aku

Instituto Equilibrium

Aprenda Desenvolvimento Pessoal